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成都一中学设“死亡”体验课，学生写自己墓志铭，你认为可取么？
成都某中学组织学生上了一堂“死亡体验课”，主旨是当生命的计时器停止摆动，当死亡悄然降临时，你留在世上的是什么。
只看新闻标题，我会觉得这是一件好事。中国人一向讳谈死亡，就连去趟墓地都觉得不洁，甚至墓园所在的区域，都被视为阴气重的地方，轻易不去。所以，清明扫墓总是大塞车，平时反倒觉得亲人埋骨之所是个“肮脏地方”。这种心态与根深蒂固的鬼神观，曾被一代知识分子诟病，如今却沉渣泛起。
相比之下，西方人因为宗教缘故，对死亡的态度明朗得多。他们不讳谈死亡，从孩提时便接受“相对正常”的生死观。他们也习惯与去世的亲友时常“相见”，所以墓园总是敞亮阳光。我每次前往欧洲旅行，最爱在城镇的小教堂和旁边的墓地流连。我时常可以见到有人静***在墓前，微笑着与墓中人低语，如果是黄昏，残阳斜斜打在墓碑之上，留给我极美的印象。
让一个孩子了解正常的生死，显然有助于让他理解生命的过程和意义。从这一点来说，“死亡体验课”是个不错的概念。
但细看新闻，这场“集体葬礼”流于形式，而且学校想要的，显然不是让学生去了解生死和生命。
二十分钟的静静躺卧，眼蒙黑布，之后学生要写下自己的“墓志铭”，许多人选择了“自我反省”式写法，比如“要做个乖女儿”、“要听父母的话”，“要告别过去的叛逆”。选择“向前看”的人，选择去探究生命的人，似乎少了些。
也许不应对初一的学生要求过高，但如果所谓的“死亡体验课”，为的只是教育“更听话”的孩子，那真没什么意义。
我能说这就是我的学校吗？
死亡课程，在我校已经开展了两年多，是我校德育大课堂的一部分。德育大课堂，涵盖的内容非常丰富，各个班级也不一样。有的学习防身术，有的学习烘焙或者其他手工技术。
唯一相同的，是初中每个班级都会参加死亡课堂。
死亡课堂，是生命教育的一部分。现在的学生，尤其是初中生甚至成年人，对于自己的生命并不足够珍惜。诚然，有人说这种方式不够妥当，现场放哀乐，自己书写墓志铭，体验死亡的过程。讲真，写自己的墓志铭，你会思考这辈子我到底做了什么，我还有多少想做的事情而没有去做，对于自己的父母和孩子，你留给他们的是什么，你是否做到了足够的感恩和回报，甚至你对于别人有没有亏欠，对不起别人。
整个这个过程，很多孩子会流泪，更多的是深思，孩子们会思考，会庆幸自己还活着，还能够享受到今天的阳光，还能够看到那些可爱的人。对于每一个生命体，想到珍惜生命里的每一天，在有限的时间里尽量不留遗憾，是这个课程区别于其他课程的地方，也是最为珍贵的部分。
另外，任何一种教育形式都不可能完全完美，课程肯定还有很多能够做的更好的细节。但是任何一个学校（可以不是我的学校），能够想到并且做出对于孩子们除了成绩以外的品德和品质教育启发，都是负责任的教育，也是值得鼓励的教育。
我个人认为这种体验课形式大于内容。54个学生，静静地躺地上20分钟，就能体会到所谓死而复生的感恩之心？
我不相信，也许是我孤陋寡闻，我们活着的成年人中，不经历真正的与死亡擦肩而过的事情，有几个会大彻大悟？
当然了，他们只是学生，不能要求太高，但报道中所提及有些学生痛哭流涕，向家长或老师许下感恩的话语，我总感觉太***。还感觉有点似曾相识，很像那些为了卖书大搞所谓感恩讲座的场面。
学校的初衷或许是好的，应该肯定。相对于西方教育来说，我们的传统中都尽量避免“死亡”这个话题，从而也产生了一些负面的影响。反过来想，我们身边有很多人都能正确的看待死亡，也有越来越多人选择死后捐献遗体。
不同的文化土壤会孕育适合自己生长的东西。适合他们的，未必就是适合我们的。
死亡是我们每个人都会面对的问题。绝不仅仅是一堂课，一次活动就能有所收获的事情。
我们每个人都需要向死而生的勇气。直面死亡是一种勇气，而过好整个人生是一种智慧。
我个人认为，面对教育，我们不能故步自封，却也不能盲目崇拜跟风。流于形式的东西还是少点为妙，扎根在土壤里的东西需要多见一见阳光。
我始终相信，只要是全心全意为了孩子的未来所开展的教育活动，一定是润物无声，不流于表面的。
成都一中学在校园里放哀乐，让学生躺在地上“装死人”！还要写墓志铭！这个死亡体验让网友炸了：有意义？还是神经病？
其实体验死亡是一种生命教育，客观而言，“死亡墓志铬设计”体验死亡，只不过是一种逆向思维，给予学生们从另一个维度和独特的视角去体味生命的价值、感悟生命的真谛，去热爱生活，珍爱生命，重视和尊重生命，
孔子曰：“未知生，焉知死。”反过来说，“未知死，焉知生。”一个人要想好好地活着，对生生死死，还是弄明白为好。从这个角度上讲，为自己设计墓志铭，不仅能让学生们思考生命的意义，珍惜生命，还能让学生们好好规划自己的时间，做人生中有意义的事情，珍爱重视生命价值，直击死亡教育不啻为有益的尝试。意义深刻，爱益匪浅。
当然，在组织这种教育活动要尊循严格的原则和方式方法，真正意义上引导学生珍爱生命。
可取，非常可取。
首先，对于心理教育来说
虽然国家号召在中小学中要普及，但对于实际能做到并且做好的学校，我相信寥寥无几，七中万达学校对心理教育的重视，是值得其他学校去学习的。
其次，对于“死亡”体验课来说
00后对“吃苦”“落后”这些字眼没有太多的认同感，他们对于生命有另外一种体验和看法，父母也都是80后的年青一代，所以，他们在教育子女上，融入了更现代化的理念，独生子女的以自我为中心也比较强烈。而“死亡”体验课，不仅可以让他们体验到生命的可贵，也可以在时间安静的20分钟里，让他们仔细去品味“死亡”，他们也会在大脑里思考，什么是生命。
最后，我重视的是“重生”。
“死亡”之后会让学生体验“重生”，在心理学的一些身心灵体验课或者疗愈课程中，会有“重生”体验，为什么会有这样的课程呢？不为父母不知父母苦，“重生”就是让你在现在成人阶段，有了生活体验之后，重新“见”一次父母，没有体验过的人是不懂得那种情景下的心情的。它会让人更加的看清楚父母的角色，看到父母对自己的无私的爱，以及会让自己反思，现实生活中要如何更爱自己的父母，如何更认真的对待生命，更加敬畏生命。
心理健康教育需要普及，需要让孩子们关注自己内心的成长，也需要家长们关注孩子心理健康水平的成长。
于际敬，《易思维问题解决》创始人，知名心理专家，从业20余年，上千小时咨询个案
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